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| Bild: SenBJF |
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Aktuell wachsen bundesweit mehr als ein Drittel aller Kinder und Jugendlichen in Kontakt mit mehreren Sprachen auf – in der Schule und im Unterricht wird jedoch allein die Einsprachigkeit als Regel- und Normalfall angesehen. Das deutsche Bildungssystem – um mit der Erziehungswissenschaftlerin Ingrid Gogolin zu sprechen – ist von einem „monolingualen Habitus“ geprägt. |
Ein erster Schritt hin zu einem wertschätzenden und die Einzelperson in ihrer sprachlichen Vielfalt ernst nehmenden Umgang mit Mehrsprachigkeit besteht darin, die unterschiedlichen Sprachen, die in der Klasse bzw. in der Schule vertreten sind, sichtbar zu machen. Sprachtabellen, Sprachporträts, Sprachcollagen und mehrsprachige Begrüßungsformeln können Auskunft über die in einer Klasse gesprochenen Sprachen geben; auch beim Lesen, Schreiben, bei der Sprachbetrachtung sowie bei Spielen können die Sprachkenntnisse der Schülerinnen und Schüler einbezogen werden – durch mehrsprachige Lektüre und Spiele oder durch Schreibaufträge, die darauf abzielen, Texte in zwei Sprachen zu verfassen.
Eine Vielzahl von Vorschlägen bietet das Buch „Sprachenvielfalt als Chance“ von Basil Schader (2012), aus dem im Folgenden eine kleine Auswahl exemplarisch dargestellt wird.
Mehrsprachigkeit sichtbar machen
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Methode |
Möglicher Arbeitsauftrag |
Didaktische Hinweise |
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Sprachtabelle/ Sprachenwand[1] |
Interviewt euch zu folgenden Fragen:
Notiert den Namen und die Antworten eures Partners/eurer Partnerin auf einem Zettel und gestaltet ihn schön. Wir werden diese Zettel anschließend aufhängen. |
Schader bezeichnet die Sprachtabelle mit der Übersicht aller in einer Klasse gesprochenen Sprachen als „Minimal Standard“ (Schader 2012, S. 109, ff.) zur Orientierung und als Ausgangspunkt für weitere Schulprojekte. Eine Sprachenwand ist dann sozusagen die Ausbaustufe davon. |
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Mehrsprachige Begrüßung in der Schule/im Klassenzimmer[2] |
Gestalte eine Sprachblase mit einer Begrüßung wie z.B. „Willkommen“ oder „Guten Tag“ in deiner Sprache. Notiere den Namen der Sprache am Rand der Sprechblase. |
Bewusstmachung und Wertschätzung von vorhandener Mehrsprachigkeit im Schulraum |
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Sprachbiographie[3] |
Die Schülerinnen und Schüler erhalten die Umrisse einer Person. Bitte malt die Sprachen, die ihr sprecht/gelernt habt, an die Körperteile, die ihr mit diesen Sprachen verbindet. Sucht Farben aus, die zu den Sprachen passen. |
Hier wird die emotionale Bedeutung einer Sprache sehr deutlich. Die Schülerinnen und Schüler malen die Umrisse aus, beschriften sie und schreiben einen Begleittext oder stellen sie mündlich vor. Zur Einführung dient ein Gespräch und/oder ein Beispiel. |
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Sprachcollage[4] |
Gestaltet in eurer Gruppe eine Collage zu dem Wort Blume/Liebe/…
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Die Gruppen sollten gemischtsprachig zusammengesetzt werden. In der Gruppenarbeit gehen Sprachbegegnung und soziales Lernen Hand in Hand. |
Literatur
Links
[1] Schader, Basil, Sprachenvielfalt als Chance, Zürich 2012, S. 109 bzw. S. 130
[2] ebd. S. 116
[3] ebd. S. 125
[4] ebd., S. 132
