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| Bild: SenBJF |
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Um Lesetexte sowie grafische Darstellungen zu verstehen, Informationen ermitteln und bewerten zu können, ist es sinnvoll, die Texte möglichst mehrfach, unter verschiedenen Fragestellungen und unterschiedlich schnell zu lesen – zunächst den Text überfliegen, dann erst intensiv lesen… – , um so das Verständnis jeweils zu vertiefen. |
Dabei sollten die Schülerinnen und Schüler immer vom Verstandenen ausgehen und auch in schwierigen Texten „Verstehensinseln“ suchen (und nicht etwa als Erstes Wörter zu notieren, die nicht verstanden werden).
Da gerade ungeübte Lesende diese Strategien nicht eigenständig anwenden, ist die gezielte Vorstrukturierung bzw. Anleitung dieser Prozesse durch Aufgaben von enormer Bedeutung. Zum einen verstehen die Lesenden dadurch die Texte besser, zum anderen werden besonders bei häufiger Anwendungen lesestrategische Routinen bei den Lesenden eingeübt, die sie später auch selbstständig realisieren.
Der erste Auftrag kann z.B. einfach vom Wortschatz ausgehen und Wörter zu einem Themenfeld suchen lassen; anschließend werden Zusammenhänge und Strukturen thematisiert, als Transferleistung sollten die Schülerinnen und Schüler abschließend in der Lage sein, die Grundaussage des Textes wiederzugeben und zu kommentieren.
Die verwendete Lesetechnik sollte jeweils zur Informationsabsicht passen und kann sich auf einen oder mehrere Texte beziehen: Soll der Gesamtzusammenhang verstanden werden? Geht es um Einzelinformationen? Oder zählt jedes Wort, damit z.B. die Textaufgabe zum richtigen Rechenweg führt?
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Methode |
Möglicher Arbeitsauftrag |
Didaktische Hinweise |
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Selektives Lesen |
Unterstreiche folgende Wörter „…“//alle Wörter zum Thema „…“
Fülle den Lückentext aus.
Beschrifte die Abbildungen korrekt anhand der Informationen aus dem Text.
Beantworte folgende Fragen (Beispiel): Wann/Wo/von wem wurde … erfunden?
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Hier werden ausdrücklich angegebene Informationen zweckgerichtet ermittelt.
Weitere Hinweise zur Methode „Lückentext“ im Methoden-Pool des Mercator-Instituts.
Fragen zum Nachschauen formulieren: nach Informationen fragen, die für das globale Verständnis des Texts relevant sind, d.h. keine Detailfragen und keine Fragen nach tiefer eingebetteten Informationen |
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Extensives / kursorisches Lesen |
Lege den zerschnittenen Text in die richtige Reihenfolge.
Bringe die Bilder / Stichwörter / Sätze aus einer gegebenen Zusammenfassung / (…) in die richtige Reihenfolge.
Ordne den Abschnitten folgende Überschriften zu „…“
Formuliere eigene Überschriften/ ein bis zwei Sätze/ Stichwörter / Zeichne ein Bild für jeden Abschnitt.
Ordne diese Sätze aus der gegebenen Zusammenfassung den richtigen Textstellen zu.
Füge die gegebenen Satzhälften zur korrekten Sätzen über den Text zusammen.
Erstelle einen Zeitstrahl mit den wichtigsten Ereignissen aus dem Text.
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Hier sollen Sachverhalte, Abläufe, Zusammenhänge global nachvollzogen werden.
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Intensives Lesen |
Beantworte folgende Fragen „…“ Warum ist… passiert?
„Richtig oder falsch?“ – kreuze die richtige Antwort an
Finde in der gegebenen Zusammenfassung drei Fehler.
Beantworte folgende Fragen: Wie stehst Du zu… Wie beurteilst Du…?
Formuliere eigene Fragen zum Text.
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Fragen zum Verstehen formulieren: Fragen stellen, die zwei verschiedene Informationen verknüpfen. Die Antworten ergeben sich nur indirekt aus dem Text.
Hier werden eingebettete Informationen (Zusammenhänge, Interpretationen…) zweckgerichtet ermittelt.
Fragen zum Nachdenken: Fragen stellen, die zentrale Informationen aus dem Text einordnen/bewerten.
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Literatur
Links:
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