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| Bild: SenBJF |
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Wie auch in den Grundlagentexte dargestellt ist eines der zentralen Qualitätsmerkmale sprachbildenden Unterrichts die Schaffung von authentischen, problemorientierten Sprechanlässen, um den Redeanteil der Schülerinnen und Schüler im Unterricht deutlich zu erhöhen. Nur wenn ein Thema für sie ausreichend bedeutsam erscheint, werden sie motiviert sein, komplex, regelbewusst und zusammenhängend miteinander zu sprechen. |
Da sich die Themenfindung aus den jeweiligen fachlichen Unterrichtsgegenständen ergibt, können dazu hier schwerlich Aussagen getroffen werden.
Bei der Umsetzung der inhaltlichen Schwerpunkte sind kooperative Lernformen nach Brünig/Saum sprachlich aktivierend und fördern besonders die Interaktion[1]. Kooperative Lernformen (z.B. Gruppenpuzzle, Tandembogen, Kugellager, Placemat) nach Green/Green bzw. Brünig/Saum bewirken aufgrund der Grundprinzipien wie individueller Verantwortung, positiver Abhängigkeit und partnerbezogener Kommunikation eine hohe sprachliche Aktivierung.
Das allen kooperativen Lernformen innewohnende Prinzip „Think-Pair-Share“ (Denken-Austauschen-Besprechen) sorgt dafür, dass jeder Inhalt zunächst selbst durchdacht, dann mit einer zweiten Person besprochen und erst danach mit einer größeren Gruppe thematisiert wird. Dies bewirkt neben einer stärkeren Durchdringung der Inhalte eine hohe Aktivierung und einen hohen Redeanteil der Einzelpersonen.
Bei der Zusammenarbeit mehrerer Personen ist zudem jede Person für das Gruppenergebnis verantwortlich, da die SuS arbeitsteilig verschiedene Arbeitsaufträge oder Aspekte eines Themas zunächst einzeln bearbeiten, sich (im Falle des Gruppenpuzzles) bei den Expertinnen und Experten desselben Themas aus den anderen Gruppen über dieses Thema rückversichern, dann die anderen Mitglieder der eigenen Gruppe informieren und am Ende ein gemeinsames Produkt (z.B. ein Plakat) erstellen.
Die folgende Übersicht zeigt einige der wichtigsten kooperativen Lernformen:
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Sozialform |
Methode |
Arbeitsauftrag |
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Einzel-, Partner- und Gruppen- arbeit |
Think-Pair-Share[P1] |
Notiere alleine die Deiner Meinung nach drei wichtigsten Regeln für Gespräche in der Klasse. Einige Dich anschließend mit Deinem Sitzpartner auf fünf Regeln. Zuletzt setzt Ihr Euch mit dem Tisch vor/hinter Euch zusammen und einigt Euch auf gemeinsame sieben wichtigste Regeln für die Klasse.[2] |
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Partnerarbeit |
Bienenkorb |
Tausche Dich mit deiner Partnerin/Deinem Partner über die Frage aus, ob… Berichtet anschließend der Klasse, was Ihr besprochen habt. |
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Tandembogen[P2] |
Faltet den zweispaltigen Bogen in der Mitte und haltet ihn zwischen Euch. Eine Person hat jetzt in der ersten Zeile eine Aufgabe vor sich, die sie mündlich lösen soll. Die andere Person hat auf ihrer Seite in derselben Zeile die Lösung und kontrolliert und hilft ggf. |
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Partnerpuzzle |
Du erhältst einen Text, Dein Partner bzw. Deine Partnerin erhält einen anderen zum ähnlichen Thema. Lies zunächst Deinen Text und sorge dafür, dass Du ihn gut verstanden hast. Kläre anschließend mit einer Gruppe von Expertinnen und Experten für Deinen Text alle offenen Fragen. Anschließend berichtest du deinem Partner/ deiner Partnerin von Deinem Text, er/sie macht sich Notizen. Danach hörst Du Dir den Bericht von ihm/ihr an und machst Dir Notizen. Am Ende erstellt gemeinsam ein Lernplakat zum Thema. |
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Lerntempoduett[3] |
Bearbeite die vorliegende Aufgabe. Wenn du fertig bist, gehe zu dem Tisch mit dem Haltestellenschild und besprich mit der dort wartenden Person Deine Lösung. Wenn niemand da ist, warte, bis die nächste Person fertig ist und zur Haltestelle kommt. |
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Gruppenarbeit |
Gruppenpuzzle |
Ihr bekommt als Gruppe eine Aufgabe aus vier Teilen/Texten.
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In der Mitte liegt ein Blatt mit vier Feldern außen und einem in der Mitte. Die vier Felder enthalten jeweils eine Aufgabe.
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Im Plenum |
Doppelkreis[P4] / Kugellager |
Stellt Euch in einem Innenkreis und einem Außenkreis so auf, dass immer zwei Personen sich gegenüber stehen. Die innen stehende Person erklärt nun ihr jeweils vorgegebenes Thema/ihren Text/ihre Aufgabe, die außen stehende Person hört zu und macht sich Notizen. Anschließend erklärt bzw. notiert die jeweils andere Person ihr Thema/ ihren Text/ihre Aufgabe. Nun geht der Außenkreis eine Position weiter nach rechts und beide neuen Partner erzählen, was sie gerade erklärt bekommen haben. Der jeweils andere Experte für die Aufgabe/den Text korrigiert und ergänzt. |
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Marktplatz/ Gesprächsmühle |
Bewegt Euch frei auf der vorgegebenen Fläche. Beim Tonsignal sucht Ihr Euch die nächste Person und sprecht über die vorgegebene Frage/ stellt euer Ergebnis der bearbeiteten Aufgabe vor/bis zum nächsten Tonsignal. Anschließend geht wieder im Raum herum und sucht beim nächsten Tonsignal eine neue Person fürs Gespräch… |
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Gallery-Walk |
Im Raum hängen die Arbeitsergebnisse aller Gruppen. Geht herum und informiert Euch. Eine Person bleibt bei Eurem Ergebnis und erklärt es den anderen Gruppen. Achtet darauf, die Person zu tauschen, damit alle auch die Ergebnisse der anderen Gruppen sehen können. |
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Eine/r geht – eine/r bleibt |
Im Raum hängen die Arbeitsergebnisse aller Gruppen. Geht herum, informiert Euch und macht Euch Notizen. Eine Person bleibt bei Eurem Ergebnis und erklärt es den anderen. Hinterher müsst Ihr dieser Person genau erzählen, was Ihr bei den anderen Gruppen gesehen habt. |
Literatur:
Links:
[1] nach Green/Green (2005) bzw. Brünig/Saum (2009+2024)
[2] Ähnlich funktionieren auch die von Klippert vorgeschlagenen Methoden „Entscheidungsspiel“ oder „Schneeballmethode“, siehe Klippert, Heinz, Kommunikationstraining, Beltz: Weinheim Basel 201814, S. 146 und 150
[3] auch digital möglich über https://www.oncoo.de/
[4] auch digital möglich über https://www.oncoo.de/
